Penerapan Model Pembelajaran KooperatifJigsaw Berbantuan Mind Map untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPASMA Ar-Rohmah Putri “Boarding School” Dau Malang.

ABSTRAK Widiati, Yunita Rahma. 2015. Penerapan Model Pembelajaran KooperatifJigsaw Berbantuan Mind Map untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPASMA Ar-Rohmah Putri “Boarding School” Dau Malang. Skripsi, Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Hj. Siti Zubaidah, M.Pd., (II) Dra. Hj. Nursasi Handayani, M.Si. Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif, Jigsaw, Berbantuan Mind Map, Hasil Belajar. Hasil observasi menunjukkan bahwa proses pembelajaran di kelas sebagian besar masih didominasi oleh guru dengan menggunakan metode ceramah. Pembelajaran koooperatif yang telah diterapkan juga masih belum maksimal karena hanya beberapa siswa yang aktif yang melakukan diskusi. Sikap siswa saat pembelajaran terlihat bahwa44% siswa atau sekitar 11 siswa mendengarkan penjelasan guru dengan seksama pada saat guru menjelaskan maupun membenarkan konsep yang dipelajari. Respon siswa dalam bertanya dan menjawab masih kurang, yaitu 24% siswa atau 6 siswa yang aktif bertanya dan 16% siswa atau 4 siswa yang merespon menjawab pertanyaan dari teman ataupun pertanyaan dari guru. Rasa menghargai pendapat antar siswa masih kurang yaitu 48% siswa atau sekitar 12 siswa yang bisa menghargai pendapat siswa lain. Kerja sama siswa juga terlihat kurang. 40% siswa atau 10 siswa yang aktif mengerjakan tugas bersama sedangkan teman kelompok lainnya mengandalkan siswa yang aktif dalam kelompoknya. Tugas yang diberikan oleh guru dikerjakan secara tekun oleh 32% siswa atau 8 siswa dari 25 siswa yang lainnya terlihat bermalas-malasan atau ketika tidak menemukan jawaban dari tugas yang diberikan, siswa cenderung tidak menjawab dan mengandalkan jawaban saat diskusi kelas. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri daridua siklus. Tiap satu siklus PTK terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik Analisis data terdiri atas tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 1 SMA Ar-Rohmah Putri Dau Malang tahun ajaran 2013/ 2014 yang berjumlah 25 siswa perempuan. Data dikumpulkan melalui tes tulis, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatifJigsaw berbantuan mind map meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar ranah kognitif siswa meningkat 8,3 poin dari 74,9 dengan kategori baik pada siklus I menjadi 83,2 dengan kategori sangat baik pada siklus II. Ranah afektif siswa meningkat 11,3 poin dari 78,3 dengan kategori baik pada siklus I menjadi 89,6 dengan kategori sangat baik pada siklus II.Berdasarkan penelitian ini disarankan bagi peneliti selanjutnya untuk tidak menggunakan LKS pada saat Jigsaw karena pengerjaan LKS akan menyita waktu siswa. Pelaksanaan Jigsaw saat tim ahli sebaiknya langsung difokuskan untuk membuat mind map.Mind map harus diselesaikan pada saat di kelas, tidak dibawa pulang ataupun diselesaikan di rumah